说：“宝宝很喜欢这个小熊对不对？小朋友也想玩一会儿，我们可以和他轮流玩，你先玩1o分钟，再给他玩，好不好？”

5分钟后，教授逐一点评：“叶寒的引导做到了共情+解决问题，很好地缓解了婴儿的挫折情绪；秦易的引导尊重了婴儿的自主选择，避免了强迫带来的抵触；周游的引导既接纳了婴儿的情绪，又引导其理解分享的意义，都非常符合今天所学的核心原则！”

最后，教授在黑板上写下一道思考题：“结合本节课所学的心理学、易经、哲学知识，分析‘家长在婴儿遇到挫折时说“这点小事有什么好哭的”

’这一行为的危害，并提出3条具体的改进建议。”

“本节课的内容就到这里，”

教授合上教案，“婴儿的抗挫折能力不是天生的，而是在家长的接纳与引导中逐渐萌芽的；而真正的礼貌与分享，也源于自主选择与内心认同。

育儿的本质，是尊重每个生命的独特节奏，用耐心与智慧陪伴其成长。

下一节课，我们将探讨‘如何通过亲子互动培养婴儿的创造力’，结合更多真实案例与跨学科理论，继续解锁育儿领域的核心密码。

喜欢这堂课程的同学，别忘了点赞催更，你们的支持是我分享更多知识的动力！

下节课见～”

★课堂核心总结：

本节课围绕“强迫婴儿社交的危害与改进”

“亲子互动培养抗挫折能力”

两大核心主题展开，和蔼教授带领叶寒、秦易等六位学生，从跨学科视角拆解本质、给出实践方案，核心内容如下：

1家长强迫婴儿与陌生人打招呼、分享玩具的核心危害

-心理学层面：违背自主意识展理论与依恋理论，导致婴儿羞愧感、安全感缺失，易形成懦弱或逆反人格，将社交分享与痛苦绑定；

-易经视角：违背“顺势而为”

“蒙以养正”

智慧，如同否卦“天地不交”

，破坏阴阳互动平衡，忽视婴儿真实需求；

-哲学层面：否定婴儿自主选择权与独立主体地位，违背“存在先于本质”

“主体间性”

理论，影响自我价值感建立。

2针对性改进建议

-1示范先行+自愿模仿：家长主动做社交分享示范，不强迫婴儿模仿，尊重其意愿；

-2情绪接纳+情境引导：先认可婴儿“不愿”

的情绪，再通过轮流玩、换玩具等场景引导理解他人需求；

-3自主选择+正向强化：给予玩具选择、是否互动的自主权，对主动社交分享行为及时正向表扬。

3分阶段亲子互动培养抗挫折能力的方法

-o-1岁（挫折感知期）：共情接纳+共同解决，回应情绪后协助完成简单任务（如捡玩具），传递“挫折可解决”

；

-1-2岁（挫折应对期）：鼓励尝试+拆解步骤，将自主做事（如吃饭）拆分为小步骤，示范引导再尝试；

-2-3岁（挫折升华期）：引导反思+正向归因，帮助分析失败原因（如积木倒、抢玩具输），寻找替代方案；

-核心原则：以无条件接纳为基础，循序渐进引导，关注过程而非结果，筑牢安全感。

4跨学科支撑与关键启示

-跨学科支撑：心理学依托自主展理论、情绪接纳理论、归因训练理论，易经以“困而不失其所”

“穷则变，变则通”

为核心，哲学呼应存在主义、自主选择理论；

-关键启示：婴儿的良好品性与抗挫折能力，源于尊重与引导而非强迫，亲子互动的核心是“接纳情绪、赋予自主、正向支撑”

，让成长在安全与理解中自然生。

思考题：结合心理学、易经、哲学知识，分析“家长在婴儿遇到挫折时说‘这点小事有什么好哭的’”

的危害，并提出3条具体改进建议。