择权时，专注力会更强。

所以亲子互动中，家长要给婴儿一定的自主空间，让他们在兴趣驱动下自然形成专注习惯。”

许黑小声问：“教授，如果婴儿在互动中容易分心，比如玩了一会儿积木就想放弃，该怎么办？”

“这是很正常的现象，家长要学会‘顺势引导’。”

教授的语气变得温和，“先，不要批评婴儿，而是用鼓励的语言，‘宝宝，我们再试试，马上就能搭好啦’；其次，将任务分解成小步骤，比如搭积木时，先引导婴儿搭一块，再搭两块，逐步增加难度，让婴儿体验到成就感；最后，根据婴儿的兴趣调整互动方式，如果婴儿对积木不感兴趣，可以换成他喜欢的玩具，比如汽车、娃娃，兴趣是保持专注的最好动力。”

他顿了顿，继续说道：“从易经角度看，这就是‘损卦’与‘益卦’的转化。

婴儿分心是‘损’，但通过鼓励与引导，能将‘损’转化为‘益’——让婴儿在克服困难中增强专注力。

而哲学中的‘坚持主义’告诉我们，专注力的培养不是一蹴而就的，需要家长的耐心与坚持，陪伴婴儿在一次次互动中逐渐成长。”

教授走到黑板前，总结道：“今天我们从三个维度拆解了‘家长长时间刷短视频’的潜在影响：心理学上破坏注意力展、导致安全感缺失与模仿依赖；易经视角违背‘贞固干事’与‘阴阳平衡’；哲学层面剥夺真实互动体验与自主成长权利。

对应的干预措施是划定无短视频区域、定时隔离式观看、转化为互动素材。

同时，我们解锁了培养婴儿专注力的亲子互动方式：感官探索、共同阅读、游戏专注，核心原则是‘自主参与、兴趣驱动、顺势引导’。”

他看向台下的学生，眼神充满期待：“接下来，我们来做一个模拟实践。

请叶寒和蒋尘一组，模拟‘通过感官探索互动培养1岁婴儿的专注力’；秦易和许黑一组，模拟‘通过共同阅读互动培养15岁婴儿的专注力’；周游和吴劫一组，模拟‘婴儿互动中分心，家长如何顺势引导’。

注意运用今天所学的跨学科知识，5分钟后我们来点评。”

课堂上立刻热闹起来。

叶寒扮演妈妈，拿出不同材质的布料和积木，对“婴儿”

说：“宝宝，你摸摸这个丝绸，是不是很滑？再摸摸这个积木，硬硬的对不对？”

一边说一边引导“婴儿”

专注触摸；秦易扮演爸爸，拿着一本绘本，轻声对“婴儿”

说：“宝宝，我们来找找小兔子在哪里，你看，它在草地上吃草呢”

，引导“婴儿”

专注于绘本画面；周游扮演爷爷，当“婴儿”

玩积木分心时，笑着说：“宝宝，我们再搭一块，就能搭成小房子啦，爷爷陪你一起搭”

，鼓励“婴儿”

继续专注。

5分钟后，教授逐一点评：“叶寒的感官互动很到位，能有效激活婴儿的专注力；秦易的共同阅读注重引导，让婴儿主动参与；周游的引导方式温和且有耐心，很好地化解了分心问题，都非常符合今天所学的核心原则！”

最后，教授在黑板上写下一道思考题：“结合本节课所学的心理学、易经、哲学知识，分析‘家长在婴儿专注玩耍时频繁打断，比如喂水、喂零食’这一行为对专注力培养的危害，并提出3条具体的改进建议。”

“本节课的内容就到这里，”

教授合上教案，“婴儿的专注力就像一颗脆弱的种子，需要家长用专注的陪伴、高质量的互动与耐心的引导悉心浇灌。

数字时代的育儿，既要避免电子设备的干扰，也要学会利用科学的互动方式解锁成长密码。

下一节课，我们将探讨‘如何通过亲子互动培养婴儿的语言表达能力’，结合更多真实案例与跨学科理论，继续深入育儿领域。

喜欢这堂课程的同学，别忘了点赞催更，你们的支持是我分享更多知识的动力！

下节课见～”

★课堂核心总结：

本节课围绕“家长刷短视频的潜在影响与干预”

“亲子互动培养婴儿专注力”

两大核心主题展开，和蔼教授带领叶寒、秦易等六位学生，从跨学科视角拆解本质、给出方案，核心内容如下：

1家长在婴儿面前长时间刷短视频的潜在影响

-心理学层面：破坏注意力展规律，导致婴儿习惯被动接收刺激，易分心、安全感缺失，还可能引电子设备