——亲子互动中的语言成长跨学科智慧课

在婴儿成长过程中，语言表达能力的培养是亲子互动的核心课题，却常被简化为“教说话”

的机械训练。

实则这一过程暗藏心理学语言展规律、易经“言有序”

的智慧与哲学“沟通即存在”

的思辨。

本节课中，和蔼教授将带领叶寒、秦易等六位学生，从心理学语言习得理论、易经“言行有恒”

法则、哲学语言哲学视角，结合真实案例拆解亲子互动培养婴儿语言能力的核心逻辑，解锁“对话式互动”

“情境化引导”

等实用方法。

我们将明白：婴儿的语言成长不是单向灌输，而是双向共鸣的结果，高质量亲子互动能让语言成为连接自我与世界的桥梁。

跟随这堂充满思辨与实践的课堂，你将掌握科学的语言引导技巧，见证婴儿从牙牙学语到清晰表达的蜕变。

“上课！”

和蔼教授推了推鼻梁上的老花镜，目光温和地扫过台下端坐的六位学生，“今天我们聚焦育儿领域的关键课题——如何通过亲子互动培养婴儿的语言表达能力。

很多家长觉得只要多教单词、多念儿歌，宝宝自然就会说话，但事实真的如此吗？”

话音刚落，性格爽朗的蒋尘立刻举手：“教授，我身边好多家长都是这么做的！

我小侄女小时候，我嫂子每天对着她念‘爸爸’‘妈妈’‘苹果’，现在两岁多，说话可溜了，这难道不对吗？”

教授笑着摇头，转向专攻心理学的秦易：“秦易，你先从心理学角度分析，这种‘单向灌输式’教语言的方式，存在什么问题？”

秦易推了推眼镜，条理清晰地回答：“从展心理学来看，o-3岁是婴儿语言展的关键期，其语言习得遵循‘互动建构’规律。

先，这种方式违背了维果茨基的‘最近展区’理论——婴儿的语言成长需要在与成人的互动中，通过‘脚手架式引导’逐步提升，单向灌输无法根据婴儿的实际水平调整；其次，根据依恋理论，语言不仅是交流工具，更是情感连接的载体，单向教单词缺乏情绪共鸣，难以激婴儿的表达欲望；最后，心理学中的‘情境学习理论’指出，语言需要在具体情境中运用才能真正掌握，脱离场景的单词记忆，婴儿难以理解其含义，更无法灵活运用。”

“分析得非常透彻！”

教授赞许点头，转身在黑板上写下“言有序，行有恒”

六个大字，“这就契合了易经的核心智慧。

易经艮卦强调‘言有序，行有恒’，语言的展如同万物生长，需要遵循‘循序渐进’的规律，不能急于求成。

婴儿的语言从牙牙学语到清晰表达，是一个‘从音到义、从词到句’的自然过程，单向灌输如同拔苗助长，违背了易经‘顺势而为’的法则，就像易经否卦‘天地不交而万物不通’，语言的传递缺乏双向互动，自然难以生根芽。”

叶寒皱起眉头，疑惑地问：“教授，那我之前看到过一个案例，一位妈妈每天给宝宝读绘本，宝宝的语言展确实比同龄人快，这难道不是‘灌输’的效果吗？”

教授没有直接回答，而是看向擅长哲学思辨的周游：“周游，你从哲学角度说说，语言的本质是什么？亲子互动中的语言教学，核心应该是什么？”

周游沉思片刻，回答：“维特根斯坦说‘语言的界限就是世界的界限’，语言不仅是表达工具，更是个体认识世界、建立自我的方式。

亲子互动中的语言培养，核心不是‘教单词’，而是‘建立沟通’——通过语言互动让婴儿感受到‘我的表达被倾听、被理解’，这才是哲学意义上的‘沟通即存在’。

单向灌输式的教学，将婴儿视为‘被动接收者’，忽视了其作为‘沟通主体’的存在，违背了‘主体间性’理论，自然难以激真正的语言表达欲望。”

“说得深刻！”

教授竖起大拇指，“所以培养婴儿语言能力的核心，在于‘双向互动’与‘情境共鸣’。”

他走到讲台中央，模拟起单向灌输的场景：“想象一下，一个1岁的婴儿正拿着玩具车摆弄，妈妈凑过去说‘宝宝，说“车”

，车——’，宝宝不理会，妈妈还在反复念叨，大家觉得婴儿会有什么反应？”

性格内向、观察细致的许黑小声说：“婴儿可能会觉得烦躁，放下玩具走开，或者对妈妈的话失去兴趣，久而久之就不愿意配合了。”

“完全正确！”