我们要买苹果，来，跟收银员阿姨说‘我要苹果’，然后付钱，谢谢阿姨”

；周游扮演爷爷，当“婴儿”

见到陌生人躲起来时，温柔地说“宝宝不怕，这是王叔叔，他很喜欢宝宝，我们先和叔叔挥挥手好不好”

，一边说一边做出挥手的示范。

5分钟后，教授逐一点评：“叶寒的分享式互动自然且有耐心，能让婴儿直观理解分享的含义；秦易的情境式社交游戏贴近生活，能有效培养婴儿的社交表达能力；周游的渐进式引导尊重了婴儿的情绪，避免了强迫社交，都非常符合今天所学的核心原则！”

最后，教授在黑板上写下一道思考题：“结合本节课所学的心理学、易经、哲学知识，分析‘家长强迫婴儿与陌生人打招呼、分享玩具’这一行为对社交能力培养的危害，并提出3条具体的改进建议。”

“本节课的内容就到这里，”

教授合上教案，“婴儿的社交能力就像一颗种子，需要家长用真实的互动、耐心的引导与真诚的陪伴悉心浇灌。

数字时代的育儿，既要避免电子产品的过度使用，也要学会利用科学的互动方式解锁社交密码。

下一节课，我们将探讨‘如何通过亲子互动培养婴儿的抗挫折能力’，结合更多真实案例与跨学科理论，继续深入育儿领域。

喜欢这堂课程的同学，别忘了点赞催更，你们的支持是我分享更多知识的动力！

下节课见～”

★课堂核心总结：

本节课围绕“电子产品替代亲子互动的弊端与改进”

“亲子互动培养婴儿社交能力”

两大核心主题展开，和蔼教授带领叶寒、秦易等六位学生，从跨学科视角拆解本质、给出方案，核心内容如下：

1电子产品替代亲子互动的核心弊端

-心理学层面：违背依恋理论与镜像神经元理论，导致婴儿安全感缺失、语言表达生硬，陷入“自我中心”

认知，社交剥夺还会影响心理健康；

-易经视角：违背“同人于野”

“感而遂通”

的智慧，如同否卦“天地不交”

，破坏阴阳互动平衡，阻碍真实情感连接；

-哲学层面：剥夺婴儿“真实交往”

权利，违背存在主义与交往行动理论，影响自我认知与人格展。

2针对性改进建议

-1设定每日≤15分钟“陪同式视频时间”

，结合真实物品与社交场景互动，让词汇落地；

-2将视频内容转化为亲子游戏（如角色扮演），在实践中强化社交技能；

-3以多感官互动（搭积木、户外散步、读绘本）替代视频，自然融入语言与社交引导。

3分阶段亲子互动培养社交能力的方法

-o-6个月（社交感知期）：情绪回应互动，通过眼神交流、表情模仿，帮助婴儿建立情绪认知；

-7-12个月（社交萌芽期）：分享式互动，在玩具、食物分享中引导婴儿理解“兼顾他人”

；

-1-3岁（社交展期）：情境式社交游戏（如市购物），让婴儿在模拟场景中学习合作、表达等规则；

-核心原则：尊重婴儿自主节奏，不强迫社交，以真实互动、自主支持、顺势引导为核心。

4跨学科支撑与关键启示

-跨学科支撑：心理学依托依恋理论、社交学习理论，易经以“同人于野”

“蒙以养正”

为核心，哲学呼应交往行动理论、存在主义；

-关键启示：婴儿社交能力源于“真实情感连接”

与“双向互动”

，家长的示范、耐心与陪伴是核心，电子产品仅可作为辅助工具，不可替代亲子互动的核心价值。

思考题：结合心理学、易经、哲学知识，分析“家长强迫婴儿与陌生人打招呼、分享玩具”

的危害，并提出3条具体改进建议。