么？”

性格内向、观察细致的许黑小声说：“婴儿可能会觉得自己的努力白费了，家长不理解自己，慢慢就会失去搭积木的兴趣，甚至不敢再尝试新的事情。”

“完全正确！”

教授眼中闪过亮光，“这就是心理学中的‘习得性无助’——当婴儿的努力与情绪反复被否定，会逐渐放弃尝试，形成‘我做不好任何事’的负面认知。

而从易经角度看，婴儿的探索行为是‘阳动’，家长的回应是‘阴应’，不当回应是‘阳动而阴斥’，破坏了阴阳平衡；只有做到‘同声相应，同气相求’，共情婴儿的情绪，才能实现泰卦‘天地交而万物通’的和谐状态，保护其探索欲与创造力。”

吴劫突然举手，他平时喜欢钻研中医与易经的结合：“教授，我记得易经蒙卦说‘蒙以养正，圣功也’，这种不当回应是不是违背了‘养正’的原则？”

“问得好！”

教授赞许道，“蒙卦象征‘童蒙初开’，‘养正’不仅是培养正确的品性，更是保护婴儿的天性与探索欲。

中医也认为‘心主神明’，婴儿的情绪压抑会影响心神育，长期处于负面情绪中的婴儿可能出现注意力不集中、反应迟钝等问题，这与心理学中‘情绪状态影响认知展’的观点不谋而合。”

秦易追问道：“教授，那针对‘婴儿遇挫折时家长不当回应’，有没有具体的改进建议？比如家长该怎么说、怎么做，才能既安抚情绪，又保护探索欲？”

“当然！”

教授拿出一张“情绪回应清单”

，“我给大家三条具体改进建议：第一，‘共情接纳+命名情绪’——先认可婴儿的情绪，用简单的语言帮其命名，比如‘宝宝积木倒了，你很伤心对不对？妈妈知道你花了很多心思搭的’，让婴儿感受到被理解；第二，‘聚焦过程+肯定努力’——不关注结果，而是肯定婴儿的付出，比如‘宝宝刚才搭了那么高的积木，真厉害！

你尝试了很多次才搭起来，已经很棒了’，强化其自我效能感；第三，‘引导探索+共同解决’——等情绪平复后，引导婴儿思考解决方法，比如‘我们一起看看积木为什么会倒，是不是底座太窄了？我们试试把底座搭宽一点，再重新搭一次好不好’，激其解决问题的兴趣。”

叶寒若有所思：“教授，我之前看到过一个案例，一位妈妈在宝宝画水彩画时，把颜色涂得乱七八糟，还弄脏了衣服，宝宝担心被批评而哭闹，妈妈却笑着说‘宝宝的画真有创意，颜色搭配得真特别’，然后和宝宝一起把画完善成一幅完整的作品，后来宝宝的创造力特别强。

这是不是就是‘包容回应’的效果？”

“完全正确！”

教授解释道，“心理学中的‘创造力展理论’指出，婴儿的创造力需要‘心理安全环境’——即被包容、被尊重、不被评判。

家长的包容回应能让婴儿感受到‘即使我做得不完美，也不会被批评’，进而大胆探索、突破常规。

哲学中的‘自由意志’理论也强调，创造力源于‘无束缚的想象’，当婴儿不必担心失败的后果，才能充分挥想象力，创造出独特的作品。

这就像易经‘穷则变，变则通’的智慧，包容失败才能激创新，突破困境才能实现成长。”

蒋尘挠了挠头：“教授，那具体该通过哪些亲子互动培养婴儿的创造力呢？能不能结合不同年龄段，给出具体的方法？”

“当然可以！”

教授笑着点头，“我结合三个核心年龄段，给大家分享具体的互动方法，每一种都契合跨学科理论。

先是o-1岁的‘感官探索期’，婴儿的创造力源于对世界的感官体验。

互动方法是‘开放式感官游戏’——给婴儿准备不同材质、颜色、形状的安全物品，比如毛绒玩具、积木、水果、布料，让婴儿自由触摸、观察、聆听、品尝（适合的食物），家长不干预其玩法，只在旁边守护，比如婴儿把积木放进嘴里，只要安全就不阻止，说‘宝宝在尝尝积木是什么味道呀’。

这契合心理学‘感官展理论’，丰富的感官体验能激活大脑创造力区域；也符合易经‘格物致知’的智慧，通过探索事物本质激创新思维。”

“其次是1-2岁的‘动作探索期’，婴儿开始通过肢体动作探索世界，喜欢敲敲打打、堆叠拆卸。

互动方法是‘无规则建构游戏’——给婴儿准备积木、纸盒、瓶盖等物品，让婴儿自由搭建、组合，家长不规定其必须搭成什么形状，而是鼓励其大胆尝试，比如婴儿把