心态”

到“生活中的责任与边界”

和蔼教授（走到教室中间）：我们已拆解出“企业主人公心态”

的核心——立足本职、责权利对等、平衡利益、自我历练，现在需要将这一思维落地到生活场景中：家庭分工、朋友相处等场景，实则都需要“明确边界、平衡责任与回报”

。

秦易，你结合“家庭分工”

，谈谈如何运用这一思维？

秦易：教授，这便是“在家庭中‘各司其职，互相体谅’”

。

比如家庭中的做饭场景：妈妈的本职是“保证家人饮食健康可口”

，爸爸的本职是“协助买菜、餐后洗碗”

，孩子的本职是“自己收拾碗筷、不浪费粮食”

——每个人做好自身分内事，便是“家庭的主人公”

；若妈妈做饭时，爸爸不仅不帮忙还挑剔抱怨，孩子也不主动收拾，妈妈自然会感到“委屈且不愿再承担”

，这就如同企业中“只问责不给利”

的情况，无人愿意主动担责。

道家所讲“和而不同”

，正是强调家庭中每个人角色不同，做好本职、相互配合，才能实现家庭和谐；若有人“越界指责”

（如爸爸指责妈妈厨艺却不参与家务），或“偷懒逃避责任”

，家庭氛围便会陷入紧张。

和蔼教授：说得没错！

接下来我们聊聊“朋友间的帮忙”

——为何部分朋友总习惯“麻烦别人却不愿付出”

，最终导致关系疏远？周游，你从“责权利对等”

的角度，谈谈如何避免这种情况？

周游（立刻举手）：教授，关键在于“朋友间也需‘礼尚往来’，平衡‘付出与回报’”

。

朋友关系中的“责”

，是“对方需要时主动伸出援手”

；“权”

，是“自身有困难时可向对方求助”

；“利”

，是“获得情感支持与实际帮助”

——若只有一方持续付出，另一方一味索取，便会打破“责权利对等”

的平衡，付出的一方会感到“吃亏且疲惫”

，关系自然逐渐疏远。

比如我帮朋友补习功课，朋友也会在我生病时帮我整理课堂笔记，这便是“对等的互动”

；但如果朋友只让我帮忙补习，却从不回应我的需求，下次我便不会再愿意主动付出。

这与企业中“员工不愿担责”

的逻辑一致：没有“回报”

（无论是情感还是实际层面），没人愿意一直“承担责任”

（提供帮助）。

和蔼教授（点头）：这一点尤为关键！

许黑，你再从“自我历练”

的角度，谈谈如何将“主人公心态”

运用到学习中？比如部分同学总认为“学习是为了老师和家长，而非自己”

，因此缺乏学习动力。

许黑：教授，这是因为他们“未将学习视为‘自我历练’，而是当作‘应付任务’”

。

比尔先生提到主人公心态是“把工作当作自我历练”

，学习亦是如此——学习的本职是“提升自身知识储备与综合能力”

，而非“为了考高分取悦家长”

。

比如学习数学，不应是“应付老师的作业”

，而是“锻炼逻辑思维能力”

，这种能力无论未来做科研还是工作都至关重要；学习英语，不应是“应付考试”

，而是“为了日后能阅读外文资料、与国际人士交流”

。

若能想明白“学习是为了自己”

，便会像阿米那样“主动提升能力”

，将学习视为“自己的事”

，这便是“学习中的主人公心态”

；反之，若认为“学习是为他人而做”

，便会陷入“偷懒敷衍”

的状态，如同职场中持“打工者心态”

的员工，无法做好本职。

道家所讲“自知者明”

，正是提醒我们：认清学习的本质是为了自我成长，才会拥有持续的学习动力。

和蔼教授：总结得十分精辟！

最后我们回归比尔先生的核心观点：“真正的主人公心态，是做好本职、平衡利益、自我磨练，而企业的